同樣的展會，從2017年火爆時期的幾十家，減少到2023年的5家。

4月22日，資源庫受邀參加了在南昌舉辦的第81屆中國教育裝備展示會，這是一場教育行業(yè)的盛會，超1400家企業(yè)參展，展覽面積達21萬平方米。在參觀走訪下來，我們發(fā)現(xiàn)僅有包括深圳極光創(chuàng)新在內(nèi)的5家3D打印企業(yè)參展，展位面積也都并不大。而2017年那會，同樣的展會3D打印參展企業(yè)曾達數(shù)十家。

2015-2019，3D打印校園熱的黃金時期

中國教育部在2015年9月發(fā)布的《關于“十三五”期間全面深入推進教育信息化工作的指導意見（征求意見稿）》，以及2016年6月印發(fā)的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中，提出要探索STEAM教育、創(chuàng)客教育等新教育模式。在政府的大力支持下，這一全新的教育模式很快在全國各地進行推廣。而3D打印機作為其中的重要一環(huán)，被當作是創(chuàng)客教育的必備工具引入到教學中。

緊接著，2017年9月，教育部印發(fā)《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》，在《設計制作活動（勞動技術(shù)）推薦主題及其說明》附件中，推薦3D設計及3D打印機進學校。隨后在2017年年底，教育部印發(fā)《普通高中課程方案和語文等學科課程標準（2017 年版）》，“3D打印”被納入《17-1834普通高中通用技術(shù)課程標準》和《17-1847普通高中信息技術(shù)課程標準》兩大文件中。

教育部發(fā)布的這些課程指導及標準，進一步推動中小學采購3D打印機等相關設備。

2018年3月，人社部發(fā)布《全國技工院校專業(yè)目錄(2018年修訂)》，新增機械類專業(yè)“3D打印技術(shù)應用”。緊接著，2019年1月，教育部辦公廳發(fā)布了《中等職業(yè)學校專業(yè)目錄（征求意見稿）》，其中“05加工制造類”新增了“增材制造技術(shù)應用”專業(yè)。這時3D打印從中小學又邁進了中職院校的大門，各類技師學院，中職都爭著開設3D打印專業(yè)，再次迎來了3D打印機走入課堂的新一波紅利期。

走進學校后“吃灰”的機器，被擱置在墻角

2015年被稱為中國創(chuàng)客教育元年，但由于教育資源相對匱乏，沒有配套課程，這也成了第一批3D打印機被擱置的一年。到了17年的時候，以STEAM理念為核心的創(chuàng)客課程才出現(xiàn)，隨后又有了相關比賽。此時，3D打印機重新被拿出來使用，但這只是短暫的，比賽完了設備還是“吃灰”，因為沒有后續(xù)的推進計劃和動力。

總之，此前3D打印走進校園，利用率并不高，大部分時間還是擱置狀態(tài)。有了這一波經(jīng)歷后，3D打印在教育中的地位在老師看來，它似乎并沒有那么重要。加上國內(nèi)三年疫情的影響，減緩了很多教學工作的開展。

曾有從事3D打印教育的朋友和資源庫爆料，疫情已經(jīng)把他們壓垮了，正打算換個賽道?！拔覀冎饕菫橹懈呗氃盒Ｌ峁┌?D打印設備在內(nèi)的全套教學方案，在2016-2018年市場是非常好的。但是疫情期間，業(yè)務基本停滯了，加上市場已經(jīng)基本飽和了，本身學校采購設備也是為了比賽拿名次，更新設備的意義并不大?！睋?jù)這位從業(yè)人員透露說。

昨天在展會的現(xiàn)場，資源庫遇到了多家以觀眾身份參展的3D打印企業(yè)。他們的業(yè)務多少與學校相關，但也表示現(xiàn)在市場比較難做，競爭大，周期也長，接下來會考慮把目標放在應用端去做深耕。

展會不代表一切，3D打印教育不是不“香”

如果從展會的參展企業(yè)數(shù)量來看，現(xiàn)在與高峰期相比確實是少很多。這其中影響因素有很多，此前是政策引導下的快速爆發(fā)，讓很多新人進入到了3D打印行業(yè)，想要切入到教育這塊藍海市場他們急需一個舞臺，而教育裝備展剛好是一個不錯的機會。而隨著近幾年的宣傳方式增加，企業(yè)也并不一定都選擇展會進行曝光。例如有的企業(yè)會選擇直接走進學校，贈送設備和材料，協(xié)助組建社團，通過學生讓品牌口口相傳。

我們相信，3D打印教育這條路肯定是越走越寬，越走越遠。而3D打印對教育的促進不是單向的，教育同時也將對行業(yè)進行反哺，隨著更多優(yōu)秀人才的進入，3D打印產(chǎn)業(yè)也即將迎來新一輪的增長。

同樣的展會，從2017年火爆時期的幾十家，減少到2023年的5家。

4月22日，資源庫受邀參加了在南昌舉辦的第81屆中國教育裝備展示會，這是一場教育行業(yè)的盛會，超1400家企業(yè)參展，展覽面積達21萬平方米。在參觀走訪下來，我們發(fā)現(xiàn)僅有包括深圳極光創(chuàng)新在內(nèi)的5家3D打印企業(yè)參展，展位面積也都并不大。而2017年那會，同樣的展會3D打印參展企業(yè)曾達數(shù)十家。

2015-2019，3D打印校園熱的黃金時期

中國教育部在2015年9月發(fā)布的《關于“十三五”期間全面深入推進教育信息化工作的指導意見（征求意見稿）》，以及2016年6月印發(fā)的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中，提出要探索STEAM教育、創(chuàng)客教育等新教育模式。在政府的大力支持下，這一全新的教育模式很快在全國各地進行推廣。而3D打印機作為其中的重要一環(huán)，被當作是創(chuàng)客教育的必備工具引入到教學中。

緊接著，2017年9月，教育部印發(fā)《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》，在《設計制作活動（勞動技術(shù)）推薦主題及其說明》附件中，推薦3D設計及3D打印機進學校。隨后在2017年年底，教育部印發(fā)《普通高中課程方案和語文等學科課程標準（2017 年版）》，“3D打印”被納入《17-1834普通高中通用技術(shù)課程標準》和《17-1847普通高中信息技術(shù)課程標準》兩大文件中。

教育部發(fā)布的這些課程指導及標準，進一步推動中小學采購3D打印機等相關設備。

2018年3月，人社部發(fā)布《全國技工院校專業(yè)目錄(2018年修訂)》，新增機械類專業(yè)“3D打印技術(shù)應用”。緊接著，2019年1月，教育部辦公廳發(fā)布了《中等職業(yè)學校專業(yè)目錄（征求意見稿）》，其中“05加工制造類”新增了“增材制造技術(shù)應用”專業(yè)。這時3D打印從中小學又邁進了中職院校的大門，各類技師學院，中職都爭著開設3D打印專業(yè)，再次迎來了3D打印機走入課堂的新一波紅利期。

走進學校后“吃灰”的機器，被擱置在墻角

2015年被稱為中國創(chuàng)客教育元年，但由于教育資源相對匱乏，沒有配套課程，這也成了第一批3D打印機被擱置的一年。到了17年的時候，以STEAM理念為核心的創(chuàng)客課程才出現(xiàn)，隨后又有了相關比賽。此時，3D打印機重新被拿出來使用，但這只是短暫的，比賽完了設備還是“吃灰”，因為沒有后續(xù)的推進計劃和動力。

總之，此前3D打印走進校園，利用率并不高，大部分時間還是擱置狀態(tài)。有了這一波經(jīng)歷后，3D打印在教育中的地位在老師看來，它似乎并沒有那么重要。加上國內(nèi)三年疫情的影響，減緩了很多教學工作的開展。

曾有從事3D打印教育的朋友和資源庫爆料，疫情已經(jīng)把他們壓垮了，正打算換個賽道?！拔覀冎饕菫橹懈呗氃盒Ｌ峁┌?D打印設備在內(nèi)的全套教學方案，在2016-2018年市場是非常好的。但是疫情期間，業(yè)務基本停滯了，加上市場已經(jīng)基本飽和了，本身學校采購設備也是為了比賽拿名次，更新設備的意義并不大?！睋?jù)這位從業(yè)人員透露說。

昨天在展會的現(xiàn)場，資源庫遇到了多家以觀眾身份參展的3D打印企業(yè)。他們的業(yè)務多少與學校相關，但也表示現(xiàn)在市場比較難做，競爭大，周期也長，接下來會考慮把目標放在應用端去做深耕。

展會不代表一切，3D打印教育不是不“香”

如果從展會的參展企業(yè)數(shù)量來看，現(xiàn)在與高峰期相比確實是少很多。這其中影響因素有很多，此前是政策引導下的快速爆發(fā)，讓很多新人進入到了3D打印行業(yè)，想要切入到教育這塊藍海市場他們急需一個舞臺，而教育裝備展剛好是一個不錯的機會。而隨著近幾年的宣傳方式增加，企業(yè)也并不一定都選擇展會進行曝光。例如有的企業(yè)會選擇直接走進學校，贈送設備和材料，協(xié)助組建社團，通過學生讓品牌口口相傳。

我們相信，3D打印教育這條路肯定是越走越寬，越走越遠。而3D打印對教育的促進不是單向的，教育同時也將對行業(yè)進行反哺，隨著更多優(yōu)秀人才的進入，3D打印產(chǎn)業(yè)也即將迎來新一輪的增長。